对如何学习斯金纳的操作性条件作用理论的探讨
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作者:education-210
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发布时间: 2017-03-31
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斯金纳的操作性条件作用理论是教师资格证考试中小学与中学科目二中学习理论的一个知识的，这个知识点在历年的教资考试中多以单选题的形式出现，且出现频题目较难。但总结历年的考试真题，其出题内容不外乎三种，**类型，考察学习理论的提出者与其对应的理论名称，考察形式为知识点的识记;**类型，举出一个实际生活例子，判断其符合学习理论的哪一规律，这种题型的考察方式在于对学习规律的理解;第三类型，把学习规律的概念举出来作为题干，判断其对应的规律概念名称，其考察的也是知识点的识记。
斯金纳的操作性条件作用理论是教师资格证考试中小学与中学科目二中学习理论的一个知识的，这个知识点在历年的教资考试中多以单选题的形式出现，且出现频题目较难。但总结历年的考试真题，其出题内容不外乎三种，**类型，考察学习理论的提出者与其对应的理论名称，考察形式为知识点的识记;**类型，举出一个实际生活例子，判断其符合学习理论的哪一规律，这种题型的考察方式在于对学习规律的理解;第三类型，把学习规律的概念举出来作为题干，判断其对应的规律概念名称，其考察的也是知识点的识记。 在学习过程中，大多数同学都能做好**类型与第三类型的题目，因为这两种题型考的都是学生的识记能力，学起来相对简单。但对于**类型，同学们却无法区分，这体现出大部分同学在学习这一块知识的时并未理解斯金纳的作性条件作用理论。在学习这一块知识点时，不能把它与桑代克的尝试错误说和巴甫洛夫的经典条件作用理论进行区别;无法理解强化物的概念;无法区分负强化与消退的意义;无法区分经典条件作用理论中的消退与操作性条件作用理论中的消退。 一、操作性条件作用理论 斯金纳认为，人和动物的行为分为两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定的刺激所引起的，是经典条件作用理论的研究对象。操作性行为主要是受强化规律的制约。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反应将来发生的概率。而强化物是一种刺激，他们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。 那我们怎样却理解上面的这一段话呢?其实，斯金纳所提出的这一理论是在桑代克的尝试错误说与巴甫洛夫的经典条件作用理论的基础上进行的总结和延伸，总结得出应答性行为，延伸出操作性行为。所以所谓的应答性行为就是桑代克和巴甫洛夫的理论，即人和动物的行为都是在接受了一个刺激后所产生的对应行为。理解这一行为可联系桑代克的饿猫出笼实验与巴甫洛夫的狗进食的实验，这两个实验都有一个共同特点，那就是实验这在实验前给予了实验对象一个刺激，如在饿猫出笼实验中，猫在出笼前能观察到笼外的鱼，这就是对猫的一个刺激;在巴甫洛夫实验时，狗听到铃声时时吃到了食物的，食物对狗是一个先前的刺激。即这两种行为都不是出于人或动物的自愿行为，而是对刺激的一个应答。但斯金纳认为，除此之外还有一种行为是人或动物先产生行为，再受到外界的刺激，从而强化强化刺激前的行为，为此，斯金纳也做了一个小白鼠实验，这个实验是这样的：在一个封闭的箱子中(在箱子中无法看见外界得环境)放置一只小白鼠，在箱子内有一个机关，但小白鼠碰到机关后，会有食物掉入箱子中，而在另一个相同的箱子中，同样有一只小白鼠和机关，只是当小白鼠碰到机关时不会有食物掉入。不久后斯金纳发现，有食物掉入的箱子中的小白鼠会不断地触碰机关，而没有食物掉入的箱子中的小白鼠却仅仅偶尔触碰机关。通过这个实验，斯金纳发现，动物的行为除了应答性行为外，还有一类操作性行为。所以如果我们能从理论提出者的理论来源实验去理解这一理论，那就会事半功倍。
